在教育培训的世界里，已经教了两年的杨鹤，或许还不是“老手”。然而，她特殊的成长经历和教育上的“新思维”，让她赢得了一批家长和学生的“粉丝”。我们认为，汉语不应该仅仅是工具，而是培养学生的人文学科和价值观的学科。没有一个孩子会学习一门坏语言，只有老师和家长无法找到孩子的亮点。在这个孩子的眼里，“恶霸7”或许就是千百万老师的理想形象。专业的教学能力，以及真正享受教育，与孩子交朋友，帮助他们找到学习的兴趣和信心。杨鹤在“知识多”+亲和力“爆”的教师家庭中长大，激发孩子们对语言的兴趣，从小就对文本非常感兴趣，特别是对文学史感兴趣，各种历史参考都在手边。用她自我介绍的话来说，就是“懂得天文，懂得地理，懂得一百，读古人”。文学素养的积累，从童年起，无疑是教师教授语言的基本能力。尤其是与普通教师相比，杨和有海外生活经验的优势。本科毕业后，杨鹤就读于QS前100所学校。回国后，杨鹤在“把自己擅长的东西教给学生”的心态和老师父亲的影响下，选择了教师的道路。并考虑到互联网教育是一个大趋势，她果断地进入了网络学校。由于我从小就有学术能力，加上我对中西文化的亲近感，我在汉语课上更加注重结合中西文化和教育的特点，努力为孩子们创造一个轻松愉快的学习环境。教学方式不仅好玩，而且善于寻找教育资源，从古老的文化中拓展孩子的想象力，对汉语感兴趣，杨和的课堂也经常吸引家长“陪伴阅读”。当然，要教一门语言，仅仅“有知识”是不够的。特别是目前，杨鹤主要教小学低年级汉语课程，如何让“牙语”、“不懂”的孩子建立良好的语言“第一次体验”，不仅测试他们的教学能力，还测试他们应对的能力。在这方面，亲和力“爆”，被同学们亲切地称为“小七”的杨和老师，恰恰有着自己的优势。
（杨鹤老师在课堂上）每个名人都有一个诀窍。在故事中，让孩子们找到语言的“感觉”，一直是孩子语言素养的基本组成部分。近年来汉语教材的改编，进一步体现了儿童对阅读兴趣和阅读能力的培养要求。例如，在目前的汉语教科书中，现代语言和古代诗歌的文本数量比以前的人文教育版几乎翻了一番。这使得能够适应的学生比例从70%下降到40%左右。无论是适应教材改编的新要求，还是更有效地培养儿童的阅读能力，都可以说对教师和家长提出了新的要求。杨和教授在这方面做了大量的研究，并提出了一种“三阶段故事再现方法”。常见的方法是在课堂上给孩子讲故事，让孩子听完故事后，掌握故事中的人物、时间、地点等重要因素，使他们能够重新“重复”故事。这种教学方法不仅增加了教学的乐趣，而且整个过程也是对孩子记忆力、想象力、注意力和理解力的多重考验。重新表达故事的过程，也可以锻炼孩子的“语言感”和表现力。这些直接帮助孩子们记忆，理解文本，甚至写作。此外，杨鹤老师从小就喜欢读书，他也特别注重指导学生，培养学生对课外阅读的兴趣。对于小学低年级的孩子，我们提倡阅读，特别是在图画书上，这样孩子们就能更容易地接受，并锻炼他们的阅读理解、观察和图形相结合的能力。“我心中有一首诗。但对于孩子们来说，这里的“诗书”不仅仅是教科书和文字的意义，更是一本生活书。所以，在课堂讲解和课外课程中，杨鹤老师也有意识地给孩子们传授“增量”信息。例如，在讲解课文之前，她经常以故事的形式向学生讲述作者的成长经历、生活、作者的时代背景，从而增加学生对学习的兴趣，使他们在写作中积累更多的材料。
（杨鹤老师）为了鼓励教育，帮助孩子们打开课外训练，家长们都在努力尽快提高孩子的考试成绩。然而，杨鹤老师认为，语言从来都不是“工具性的”，提高孩子的成绩，提高孩子的人性，这并不矛盾。例如，很多孩子对写作都有抵抗力。杨和老师创造了“另一种方式”，让孩子们从“开放”开始。她通常会让孩子们从听或阅读他人的作品开始，并鼓励他们告诉他们自己的感受。在这个过程中，一方面可以从别人文章的结构中学习，甚至提取出好字、好句子，积累“武器”，为自己写作;一方面，鼓励孩子们“思考”，思想自然会为写作提供“水源”。当然，在她眼里，孩子们学习不了一门好语言，关键是老师和家长能及时找到孩子的闪光。杨鹤老师经常引导孩子们从写100-200字开始，从中找到“亮点”，给孩子们以鼓励，帮助他们建立自信心。“写100多字，做比喻，一切都值得鼓励。在这样积极的教育下，很多孩子不仅对语言学习有了信心，还可以通过语言课“打开自己”。她最令人印象深刻的例子之一是，一个三年级的男孩是内向的，很少与父母互动，无法表达自己的情绪。但在杨鹤老师的试镜课上，他在听完故事后哭了起来。从那时起，他不仅要求母亲上课，而且逐渐适应了与老师和家长的交流，各个科目的成绩和亲子关系都有了明显的改善。事实上，与其他科目相比，帮助孩子们敞开心扉也是语言的一个基本功能。然而，在我们的日常教育中，这可能被简单地忽略了。采访的后记：虽然是网络教育行业的“新兵”，但在与“萨诺七”老师互动的过程中，我们可以清楚地感受到，这位年轻的老师对于语文教学和孩子教育都有着自己的观察和经验。在她看来，与数学、英语等学科相比，汉语学科在整个社会中的重要性明显不足。然而，语言是一门真正的“跨学科”基础学科，不应被忽视。从工具的意义上讲，它关系到未来孩子对阅读的兴趣的形成，关系到理解能力和其他科目“检查问题”的能力的培养。从人的角度来看，它关系到一个人的价值观和独立思考习惯的形成。所以，在某种程度上，她的教育理念其实是从“教育”的角度来帮助孩子们提高成绩，重新发现自己，真正为生活打下良好的基础。在她“亲和力”的表面之下，是她对教育的严肃态度。
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